교수법 우수사례
강의사례 - 원불교학과 허석
작성자
관리자
작성일
2021-04-22 04:35
조회
57
과목 : 종교와 원불교
교수 : 허석
소속 : 교학대학 원불교학과
1. 수강생들과 전화통화를 통한 라포 형성 및 수업피드백 실시
- <종교와원불교> 교양과목 특성 상 한 강의가 80명이고, 대부분이 1학년인 관계로 학생들이 수업에 적응하는데 어려움이 있을 것으로 판단되어, 4주차 때 학생들에게 직접 전화 통화를 시도하였음. 단, 모든 학생들에게 일방적으로 전화하지 않고 e-class 공지란을 통해 교수와 통화를 원하는 학생들은 교수에게 학과, 소속을 적은 문자를 보내고, 교수는 문자를 보낸 학생들에게 통화하여 안부를 묻고 질의응답 및 강의 피드백을 받았음.
- Zoom을 이용하지 않고 전화통화를 시도한 이유는 개인 대 개인으로 대화하는 것이 친밀도 형성에 효과적이라고 판단했음. 단, 교수자의 공력이 너무 많이 들어가는 단점이 있었음. 추후에는 Zoom을 통한 조별 모임(4~5일 정도)을 하면 보다 효율적으로 소통이 가능할 것으로 생각됨.
- 통화를 했던 학생들은 대부분 만족했고, 통화 이후 비대면임에도 불구하고 친밀감이 형성되어 강의를 이끌어 나가는데 도움이 되었음.
2. 현장 체험학습을 대체하는 UCC제작
- <종교와 원불교>는 학생들이 조별로 종교유적지나 시설을 방문하고 체험한 내용을 UCC로 만들어 조별발표를 해 왔으나, 비대면 상황에서 조별 현장학습이 불가능한 상황에서 학생들에게 현장체험을 간접적으로 해 볼 수 있도록 교수가 학생 1인과 함께 인터뷰 형식으로 UCC를 제작하여 수업에 활용했음.
- 총 2편의 UCC를 제작하였는데, 하나는 원광대학교, 다른 하나는 원불교 중앙총부임.
- 원광대편 : 수강생들(대부분 1학년)과 통화하면서, 코로나로 인해 아직 학교를 한 번도 방문해 보지 못한 아쉬움을 이야기 하여서, 학교 캠퍼스를 돌아다니며 원광대학교 건학이념과 원광대의 정체성을 잘 표현할 수 있는 지점을 선택하여 이를 설명해주는 방식으로 진행하였음. 학교 캠퍼스를 처음 접한 학생들에게서 학교를 소개해 주어서 감사하다는 피드백을 받았고, 2학년 이상 학생들 중에도 잘 모르거나 그냥 지나치던 곳의 의미를 알게 되어 좋았다는 피드백을 받았음.
- 원불교 중앙총부편 : 여기서는 원불교와 관련된 중요한 정보나 문화유산에 대한 설명뿐만 아니라, 그 동안 수업 과정에서 학생들이 궁금해 하는 내용을 UCC 제작에 함께 한 학생 1인이 교수에게 묻고 교수가 답하는 형식으로 자연스럽게 한 학기 강의를 총 정리하는 영상으로 만들었음. 피피티 수업보다 형식적이지 않은 분위기라서 색다른 느낌이었다는 피드백을 받았음.
3. 중간, 기말 시험 문제를 강의정보 확인 중심이 아니라 이 강의를 통해 각자의 의식변화, 또는 생활의 변화를 위주로 서술하게 하여 레포트 형식의 시험에 변별력을 키우고 표절 방지에도 도움이 되었음.
시험문제 예시)
1) 종교와 원불교를 수강한 후, 종교에 대한 나의 생각과 태도는 어떻게 변하였는가? 어떤 계기로 그렇게 되었는가?
2) 지금까지 [종교와 원불교]를 수강하면서 가장 인상에 남는 강의 하나를 선택해서, 이를 통해 인식의 변화 또는 일상생활에 끼친 영향을 소개하고 그렇게 변화하게 된 이유를 설명하시오.
3) 지금까지 [종교와 원불교] 강의를 통해 배운 종교의 교리나 수행법(또는 실천법) 중 하나를 고르고, 그것이 현대사회가 안고 있는 사회적 문제를 해결하는데 어떤 도움을 줄 수 있는지에 대해 서술하시오.
4. 평가에 관하여
- 과제나 중간기말 레포트 평가의 채점 기준을 e-class에 공지하여 학생들이 그 기준에 맞게 과제를 준비할 수 있고, 평가도 객관적으로 받게 된다는 것을 알림.
- 비대면 특성 상 시험에 관한 다양한 질문을 수시로 받게 되고, 이에 대한 내용을 개별로 답했을 때 형평성 문제가 생길 수 있다고 판단되어 다음과 같이 e-class에 공지하고 진행하였음.
“시험(중간, 기말고사)에 관한 질문, 또는 점수나 평가방법에 관한 질문은 여러분들에게 개별적으로 답변을 드리지 않고, 개별적인 질문을 종합해서 e-class 공지사항에 일괄적으로 답변 드리는 형식으로 진행하려고 합니다. 이유는, 특정인에게만 정보를 더 알려주는 것이 형평성에 어긋나기도 하고, 정보를 개별적으로 듣게 되면 혹시 발생할 수 있는 오해의 소지를 미연에 방지하기 위함입니다.”
5. 강의노트를 활용한 강의내용 정리 및 의견 수렴
- 강의를 형식적으로 듣게 하지 않도록 하고, 강의내용에 대한 피드백을 듣기 위해 [강의노트]에 (1)강의내용정리 (2)감상 및 질문을 적고 이를 과제점수에 반영함.
- 강의를 형식적으로만 들을 수 없도록 해서 강의에 대한 집중도를 높이는데 도움이 되었고, 학생들의 감상이나 질문을 다음 수업에 반영할 수 있어서 학생들의 상황을 강의에 적용하는데 유리했음. 매 주 과제가 부여되는 점은 학생들에게 부담감으로 작용하기 때문에 분량을 조절하거나 격주로 제출하도록 개선할 필요가 있다고 생각됨.
6. e-class 공지란 적극 활용
- e-class 공지란을 통해 강의내용, 과제제출, 출석에 관한 사항을 매 주 공지하였음. 또한 ‘강의진행방식’, ‘강의노트 작성방법’, ‘평가방식’, ‘중간,기말시험’에 관한 중요한 사항에 대한 각각의 안내문을 만들어 공지하였음.
- 질문은 이메일, e-class쪽지, 또는 교수자 문자나 전화를 활용하게 하였음.
교수 : 허석
소속 : 교학대학 원불교학과
1. 수강생들과 전화통화를 통한 라포 형성 및 수업피드백 실시
- <종교와원불교> 교양과목 특성 상 한 강의가 80명이고, 대부분이 1학년인 관계로 학생들이 수업에 적응하는데 어려움이 있을 것으로 판단되어, 4주차 때 학생들에게 직접 전화 통화를 시도하였음. 단, 모든 학생들에게 일방적으로 전화하지 않고 e-class 공지란을 통해 교수와 통화를 원하는 학생들은 교수에게 학과, 소속을 적은 문자를 보내고, 교수는 문자를 보낸 학생들에게 통화하여 안부를 묻고 질의응답 및 강의 피드백을 받았음.
- Zoom을 이용하지 않고 전화통화를 시도한 이유는 개인 대 개인으로 대화하는 것이 친밀도 형성에 효과적이라고 판단했음. 단, 교수자의 공력이 너무 많이 들어가는 단점이 있었음. 추후에는 Zoom을 통한 조별 모임(4~5일 정도)을 하면 보다 효율적으로 소통이 가능할 것으로 생각됨.
- 통화를 했던 학생들은 대부분 만족했고, 통화 이후 비대면임에도 불구하고 친밀감이 형성되어 강의를 이끌어 나가는데 도움이 되었음.
2. 현장 체험학습을 대체하는 UCC제작
- <종교와 원불교>는 학생들이 조별로 종교유적지나 시설을 방문하고 체험한 내용을 UCC로 만들어 조별발표를 해 왔으나, 비대면 상황에서 조별 현장학습이 불가능한 상황에서 학생들에게 현장체험을 간접적으로 해 볼 수 있도록 교수가 학생 1인과 함께 인터뷰 형식으로 UCC를 제작하여 수업에 활용했음.
- 총 2편의 UCC를 제작하였는데, 하나는 원광대학교, 다른 하나는 원불교 중앙총부임.
- 원광대편 : 수강생들(대부분 1학년)과 통화하면서, 코로나로 인해 아직 학교를 한 번도 방문해 보지 못한 아쉬움을 이야기 하여서, 학교 캠퍼스를 돌아다니며 원광대학교 건학이념과 원광대의 정체성을 잘 표현할 수 있는 지점을 선택하여 이를 설명해주는 방식으로 진행하였음. 학교 캠퍼스를 처음 접한 학생들에게서 학교를 소개해 주어서 감사하다는 피드백을 받았고, 2학년 이상 학생들 중에도 잘 모르거나 그냥 지나치던 곳의 의미를 알게 되어 좋았다는 피드백을 받았음.
- 원불교 중앙총부편 : 여기서는 원불교와 관련된 중요한 정보나 문화유산에 대한 설명뿐만 아니라, 그 동안 수업 과정에서 학생들이 궁금해 하는 내용을 UCC 제작에 함께 한 학생 1인이 교수에게 묻고 교수가 답하는 형식으로 자연스럽게 한 학기 강의를 총 정리하는 영상으로 만들었음. 피피티 수업보다 형식적이지 않은 분위기라서 색다른 느낌이었다는 피드백을 받았음.
3. 중간, 기말 시험 문제를 강의정보 확인 중심이 아니라 이 강의를 통해 각자의 의식변화, 또는 생활의 변화를 위주로 서술하게 하여 레포트 형식의 시험에 변별력을 키우고 표절 방지에도 도움이 되었음.
시험문제 예시)
1) 종교와 원불교를 수강한 후, 종교에 대한 나의 생각과 태도는 어떻게 변하였는가? 어떤 계기로 그렇게 되었는가?
2) 지금까지 [종교와 원불교]를 수강하면서 가장 인상에 남는 강의 하나를 선택해서, 이를 통해 인식의 변화 또는 일상생활에 끼친 영향을 소개하고 그렇게 변화하게 된 이유를 설명하시오.
3) 지금까지 [종교와 원불교] 강의를 통해 배운 종교의 교리나 수행법(또는 실천법) 중 하나를 고르고, 그것이 현대사회가 안고 있는 사회적 문제를 해결하는데 어떤 도움을 줄 수 있는지에 대해 서술하시오.
4. 평가에 관하여
- 과제나 중간기말 레포트 평가의 채점 기준을 e-class에 공지하여 학생들이 그 기준에 맞게 과제를 준비할 수 있고, 평가도 객관적으로 받게 된다는 것을 알림.
- 비대면 특성 상 시험에 관한 다양한 질문을 수시로 받게 되고, 이에 대한 내용을 개별로 답했을 때 형평성 문제가 생길 수 있다고 판단되어 다음과 같이 e-class에 공지하고 진행하였음.
“시험(중간, 기말고사)에 관한 질문, 또는 점수나 평가방법에 관한 질문은 여러분들에게 개별적으로 답변을 드리지 않고, 개별적인 질문을 종합해서 e-class 공지사항에 일괄적으로 답변 드리는 형식으로 진행하려고 합니다. 이유는, 특정인에게만 정보를 더 알려주는 것이 형평성에 어긋나기도 하고, 정보를 개별적으로 듣게 되면 혹시 발생할 수 있는 오해의 소지를 미연에 방지하기 위함입니다.”
5. 강의노트를 활용한 강의내용 정리 및 의견 수렴
- 강의를 형식적으로 듣게 하지 않도록 하고, 강의내용에 대한 피드백을 듣기 위해 [강의노트]에 (1)강의내용정리 (2)감상 및 질문을 적고 이를 과제점수에 반영함.
- 강의를 형식적으로만 들을 수 없도록 해서 강의에 대한 집중도를 높이는데 도움이 되었고, 학생들의 감상이나 질문을 다음 수업에 반영할 수 있어서 학생들의 상황을 강의에 적용하는데 유리했음. 매 주 과제가 부여되는 점은 학생들에게 부담감으로 작용하기 때문에 분량을 조절하거나 격주로 제출하도록 개선할 필요가 있다고 생각됨.
6. e-class 공지란 적극 활용
- e-class 공지란을 통해 강의내용, 과제제출, 출석에 관한 사항을 매 주 공지하였음. 또한 ‘강의진행방식’, ‘강의노트 작성방법’, ‘평가방식’, ‘중간,기말시험’에 관한 중요한 사항에 대한 각각의 안내문을 만들어 공지하였음.
- 질문은 이메일, e-class쪽지, 또는 교수자 문자나 전화를 활용하게 하였음.